De las TIC a las TAC: cómo la tecnología redefine la educación superior

En los últimos años, la educación superior ha atravesado un proceso de transformación profunda impulsado por la tecnología. Sin embargo, no toda incorporación tecnológica implica necesariamente innovación. Hoy más que nunca el desafío no es tener tecnología, sino cómo utilizarla estratégicamente. En este blog, te contaremos acerca del paso de las TIC a las TAC, y cómo estas redefinieron la educación terciaria y superior.

¿De qué hablamos cuando hablamos de TIC?

Las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación) son el conjunto de recursos, herramientas, equipos y programas informáticos que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento y transmisión de información; como voz, datos, texto o imágenes. 

En el ámbito de la educación superior, las TIC marcaron un primer gran avance en las instituciones educativas. Su impacto inicial fue claro: mejorar el acceso a la información, facilitar la comunicación educativa y superar barreras físicas para acceder a materiales de estudio. Sin embargo, este modelo tuvo una limitación clave: se centró en aprender sobre la tecnología, más que en aprender con ella. El resultado fue un entorno con mucha infraestructura digital, pero con un uso pedagógico todavía limitado.

El paso evolutivo: de TIC a TAC

Frente a este escenario surgen en el entorno educativo las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento) como una evolución necesaria para orientar las TIC hacia usos estrictamente más formativos y pedagógicos. 

Las TAC se entienden como el conjunto de herramientas tecnológicas aplicadas con una clara intención pedagógica, orientadas a transformar el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de la interacción, la colaboración y la producción de conocimiento. Las TAC buscan promover un aprendizaje que sea más interactivo, personalizado y centrado en el estudiante. 

Las principales diferencias entre ambas radican en su propósito y aplicación dentro del modelo educativo:

•  De aprender “de” la tecnología a aprender “con” la tecnología. La tecnología deja de ser un fin en sí mismo y se convierte en un medio para desarrollar competencias como el pensamiento crítico o el “aprender a aprender”.
•  De lo instrumental a lo estratégico. No se trata de saber usar herramientas, sino de elegirlas y aplicarlas en función de objetivos pedagógicos. 
• De la transmisión a la construcción del conocimiento. El foco pasa de consumir información a crear, analizar y resolver problemas.
• De complemento a motor de transformación. La tecnología deja de ser un soporte y se convierte en un elemento central para innovar en la enseñanza.  

¿Qué impacto tienen las TAC en la educación superior?

La implementación de TAC está generando cambios concretos y medibles en las instituciones de educación superior:

• Desarrollo de habilidades cognitivas superiores. Las TAC promueven pensamiento crítico, resolución de problemas y creatividad.
• Mayor autonomía del estudiante. El alumno pasa a ser protagonista, gestionando su aprendizaje y desarrollando autorregulación.
• Mejora del rendimiento académico. Mayor retención del conocimiento, más compromiso y mejores tasas de finalización.
• Preparación para el mundo laboral. Se desarrollan competencias clave como la adaptabilidad y el aprendizaje continuo.

La transición hacia las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) se consolida como un proceso dinámico que exige una evolución constante de las instituciones. Su éxito no reside únicamente en la adopción de herramientas, sino en la capacidad de impulsar una verdadera innovación pedagógica que logre superar las brechas tecnológicas y formativas actuales.

En este escenario, la gestión de información organizada y accesible se posiciona como el pilar fundamental de la calidad educativa. Sin datos claros y centralizados, resulta inviable personalizar las trayectorias de aprendizaje, fortalecer los niveles de retención o ejecutar decisiones estratégicas con impacto real. 

La tecnología por sí sola no transforma la educación. Lo hace la forma en que se utiliza.

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Fuentes: Rodríguez, A. L., Gómez Cano, C. A. y Gómez Niño, J. (2025). Transición de las tecnologías de la información y las comunicaciones a las tecnologías del aprendizaje y conocimiento en la educación superior. Revista UNIMAR, 43(1), 99-114. https://doi. org/10.31948/ru.v43i1.4304

B.3. De las TIC a las TAC: tecnologías del aprendizaje y del conocimiento Por Roser Lozano 12 enero 2011 https://www.enacom.gob.ar/institucional/-que-son-las-tic-y-para-que-sirven-_n4646